تأثیر 4C (سازنده، انتقادی، خلاقیت، مشارکتی) مدل یادگیری بر نتایج یادگیری دانش آموزان [مقاله انگلیسی] | کتابخانه مجازی الفبا

تأثیر 4C (سازنده، انتقادی، خلاقیت، مشارکتی) مدل یادگیری بر نتایج یادگیری دانش آموزان [مقاله انگلیسی] | کتابخانه مجازی الفبا

کتابخانه مجازی الفبا،تولید و بازنشر کتب، مقالات، پایان نامه ها و نشریات علمی و تخصصی با موضوع کلام و عقاید اسلامی کتابخانه مجازی الفبا،تولید و بازنشر کتب، مقالات، پایان نامه ها و نشریات علمی و تخصصی با موضوع کلام و عقاید اسلامی

فارسی  |   العربیه  |   English  
telegram

در تلگرام به ما بپیوندید

public

کتابخانه مجازی الفبا
کتابخانه مجازی الفبا
header
headers
پایگاه جامع و تخصصی کلام و عقاید و اندیشه دینی
جستجو بر اساس ... همه موارد عنوان موضوع پدید آور جستجو در متن
: جستجو در الفبا در گوگل
...جستجوی هوشمند
تأثیر 4C (سازنده، انتقادی، خلاقیت، مشارکتی) مدل یادگیری بر نتایج یادگیری دانش آموزان [مقاله انگلیسی]
کتابخانه مجازی الفبا
کتابخانه مجازی الفبا
فارسی
کتاب الکترونیکی
میانگین امتیازات:
امتیاز شما :
تعداد امتیازات :
0
تأثیر 4C (سازنده، انتقادی، خلاقیت، مشارکتی) مدل یادگیری بر نتایج یادگیری دانش آموزان [مقاله انگلیسی]
ویرایش اثر
عنوان دیگر : The Influence of 4C (Constructive, Critical, Creativity, Collaborative) Learning Model on Students’ Learning Outcomes
چکیده :
ترجمه ماشینی: این مطالعه با هدف بررسی: 1) تأثیر مدل یادگیری 4c بر نتایج یادگیری دانشجویان در درس فلسفه علم، 2) تأثیر قابلیت تحصیلی بر نتایج یادگیری دانشجویان در درس فلسفه علم و 3) تعامل متقابل انجام شد. بین مدل یادگیری 4c و توانایی تحصیلی بر نتایج یادگیری دانشجویان در درس فلسفه علم، در حوزه های شناختی، روانی حرکتی و عاطفی در uin walisongo semarang سال تحصیلی 2019/2020. این پژوهش یک پژوهش نیمه تجربی با طرح فاکتوریل 2×3 بود. این مطالعه در سال تحصیلی 2019/2020 uin walisongo semarang بر روی دانشجویان سال اول گروه ارتباطات اسلامی انجام شد. تکنیک‌های جمع‌آوری داده‌ها، آزمون‌های چند گزینه‌ای، تست مقاله، مشاهدات و مستندسازی بود. برای آزمون فرضیه از آزمون آنالیز واریانس دو طرفه با سطح معنی داری 5 درصد استفاده شد. نتایج مربوط به تأثیر مدل 4c بر پیامدهای یادگیری دانش‌آموزان، ارزش‌های معناداری را در حوزه‌های شناختی، روانی حرکتی و عاطفی نشان داد. ارزش حیطه شناختی 0.314، ارزش حیطه روانی حرکتی 0.032 و ارزش حیطه عاطفی 0.038 بود. نتیجه آزمون فرضیه با استفاده از آزمون آنالیز واریانس دو طرفه مربوط به تأثیر قابلیت تحصیلی بر پیامدهای یادگیری دانش‌آموزان، ارزش‌های معناداری را در حوزه‌های شناختی، روانی حرکتی و عاطفی نشان داد. پیشنهاد شد که مدل یادگیری 4c را اجرا کند که بر نتایج یادگیری دانش آموزان تأثیر بگذارد. this study aimed to investigate: 1) the influence of 4c learning model on students' learning outcomes in the philosophy of science course, 2) the influence of academic capability on students' learning outcomes in the philosophy of science course, and 3) the interaction between 4c learning model and academic capability on the students' learning outcomes in the philosophy of science course, in cognitive, psychomotor, and affective domains at uin walisongo semarang academic year of 2019/2020. this study was a quasi-experimental research with 2x3 factorial design. the study was conducted at uin walisongo semarang academic year of 2019/2020 on the first years students of islamic communication department. techniques in collecting the data were multiple choice tests, essay tests, observations, and documentation. the hypothesis testing used two-way anova test with a significance level of 5%. the result of it related to the influence of 4c model on the students' learning outcomes had showed the significance values in cognitive, psychomotor, and affective domains. the value of cognitive domain was 0.314, the value of psychomotor domain was 0.032, and the value of affective domain was 0.038. the result of hypothesis testing used two-way anova test related to the influence of academic capability on the students' learning outcomes had showed the the significance values in cognitive, psychomotor, and affective domains. it was suggested to implement 4c learning model that would influence the students' learning outcomes.
منابع دیجیتالی مرتبط :
نسخه PDF
نویسنده :
Supena, Ilyas; Darmuki, Agus; Hariyadi, Ahmad
زبان :
انگلیسی
منبع اصلی :
https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1304598.pdf
جنس منبع:
متن
پایگاه :
ر:پایگاه موقت
یادداشت :
آدرس دیگر: https://eric.ed.gov/?q=philosophy&ff1=subPhilosophy&ff2=dtySince_2021&pg=2&id=EJ1304598
منبع: International Journal of Instruction, v14 n3 p873-892 Jul 2021
توصیفگرها: فرآیندهای یادگیری، مدل‌ها، فلسفه، آموزش علوم، نتایج آموزش، کشورهای خارجی، توانایی شناختی، مهارت‌های روانی حرکتی، الگوهای روان‌شناختی، دانشجویان سال اول دانشگاه، تفکر انتقادی، مهارت‌های فرآیند علم، ساخت‌گرایی (یادگیری)، یادگیری مشارکتی
Descriptors: Learning Processes, Models, Philosophy, Science Education, Outcomes of Education, Foreign Countries, Cognitive Ability, Psychomotor Skills, Psychological Patterns, College Freshmen, Critical Thinking, Science Process Skills, Constructivism (Learning), Cooperative Learning
نوع منبع :
مقاله , کتابخانه عمومی
مشخصات کامل اثر
منابع مرتبط :
ثبت نظر
ارسال