جستجوي پيشرفته | کتابخانه مجازی الفبا

‫پژوهش حاضر در چهار فصل، ديدگاه اسلام را پيرامون تحصيل دانش زنان بررسي و بيان کرده و آن را با ديدگاههاي موجود در افغانستان دراينباره مقايسه نموده است. اسلام تأکيد زيادي بر علمآموزي براي همه دارد و اين مسئله با نگاهي به قرآن و روايات روشن ميشود و در اين باره، نگاه جنسيتي ندارد. در مورد آموزش زنان، سه رويکرد اعتدالي، تفريطي و رويکرد دگرانديشان وجود دارد. مباني نظري آموزش زنان در اسلام عبارتاست از: دو ساحتي بودن انسان، اصالت روح انسان، فطرت و سرشت مشترک انساني، خلافت انسان، کرامت ذاتي انسان و اشتراک زن و مرد در تکاليف و مسئوليت. آموزش زنان، از آثار فردي، خانوادگي و اجتماعي برخوردار است. از آثار فردي آموزش زنان ميتوان به معرفت خداوند، تقويت ايمان به خداوند، عبوديت، خودشناسي، اعتماد به نفس و جامعهپذيري اشاره کرد. آثار خانوادگي آموزش زنان عبارت است از: تقويت نقش همسري زنان، تقويت نقش مادري زنان و تقويت قدرت بر حل اختلافات خانوادگي. همچنين آثار اجتماعي آموزش زنان را ميتوان نقش آموزش در توسعه فرهنگي، اقتصادي، اجتماعي، و سياسي جامعه و خانواده دانست. رويکردهاي موجود در مورد آموزش زنان در افغانستان عبارتاند از: نگاه تفريطي و متحجرانه، رويکرد افراطي (فمينيستي)، و رويکرد اعتدالي يا تناسب محور. از پيامدهاي رويکرد تفريطي، نگاه تحقيرآميز نسبت به زنان و تقويت عرف قومي و محلي است. رويکرد افراطي از دوران امانالله آغاز و تا کنون ادامه دارد. اين رويکرد بيشتر تحت تأثير حکومتهاي نوعاً سکولار و لانيک پا به عرصه وجود گذاشت و خواهان مشارکت بدون قيد و شرط زنان در تمامي عرصههاي حکومت است. جايگاه رويکرد اعتدالي، در ميان احزاب جهادي و فقها و شخصيتهاي شيعه است. در اين رويکرد، بر حق آموزش زنان با توجه به تناسب رشتههاي علمي با تواناييها و حفظ منزلت اجتماعي و کرامت انساني، تأکيد ميشود. نويسنده در پايان به تطبيق بين ديدگاه اسلام و رويکردهاي رايج در افغانستان در مورد آموزش زن پرداخته است که طبق ديدگاه بيشتر دانشمندان اسلامي، ديدگاه اسلام، همان ديدگاه اعتدالي است.