جستجوي پيشرفته | کتابخانه مجازی الفبا

هدف از تحقیق حاضر بررسی مبانی معرفت شناسی و ارزش شناسی نظریه های بوروکراسی و اقتضایی و دلالت های تربیتی آن ها در مدیریت آموزشی بوده و به دلیل ماهیت موضوع آن ، توصیفی – تحلیلی می باشد. بر مبنای یافته های تحقیق معرفت شناسی مبتنی بر عینیت در سازمان بوروکراتیک حکم فرماست، و در سازمان های بوروکراتیک جهت ارزش یابی در سازمان از روش های عینی و علمی استفاده می شود. اخلاق نیز در سازمان های بوروکراتیک به معنای رعایت نظم و پیروی از قوانین و مقررات غیر شخصی می باشد و ارزش افراد به پست و جایگاه سازمانی آن ها بستگی دارد. به همین ترتیب هدف آموزش و پرورش بوروکراتیک، تولید نیروهای متخصص است نه انسان های فرهیخته. در مدرسه نیز با تاکید بر آزمون های استاندارد، برنامه درسی از قبل تعیین شده و بدون انعطاف مبنای کار معلمی است که محور و مرکز یادگیری است. همچنیننظارت بر کار مدیران و معلمان بیشتر جنبه بازرسی و بیرونی دارد. که منجر به متمرکز بودن نظام آموزشی می شود. ازسوی دیگر معرفت بر مبنای نظریه اقتضایی خاصیتی ذهنی، عینی و نسبی فرض می شود.استفاده از انواع تصمیم گیری، تاکید بر سازمان ارگانیکی، اهمیت دادن به خلاقیت و نوآوری در سازمان ها، آموزش ضمن خدمت کارکنان، تاکید شناخت محیط بیرونی سازمان و نگاه سیستمی مورد توجه قرار می گیرد. همچنین به طور کلی نسبی و ذهنی بودن ارزش ها، و نسبیت گرایی در اخلاق، مبنای ارزش شناسی نظریه اقتضایی می باشند. به همین ترتیب با تاکید این نظریه بر معرفت نسبی، برنامه ریزی های نظام آموزشی و محتوای دروس با توجه به تغییراتی که در جامعه روی می دهد، متغیر و تابع زمان و مکان و موقعیت ها می باشند و به تبع آن ارزش های حاکم بر نظام آموزشی مطابق تغییرات جامعه، تغییر می کنند. همچنین در نظام آموزشی احترام به کارکنان و تاکید بر روابط انسانی، توجه به ویژگی های فردی دانش آموزان، خودارزیابی و خودکنترلی مدیران و معلمان، رفتار مشارکت جویانه در مدارس از اهمیت زیادی برخوردار هستند.

زبان آموز در هر سطحی به دنبال رشد توانش خود به ویژه توانش واژگانی خود می باشد. مدرس زبان نیز به نوبه خود به دنبال تدریس بهتر زبان است.با توجه به این مساله، مدرس توجه خاصی به شناسایی مشکلات زبان آموزان خود دارد تا بتواند کمبودهای ناشی از ابزار اصلی که استفاده می کند را برطرف نماید. این امر، نقطه آغازین این تحقیق می باشد.در مقاله حاضر، واژگان پربسامد و کارکردی در کتاب آموزش زبان فرانسه به نام Alter Ego به صورت کمی تحلیل و سپس میزان جذب این واژگان نزد 40 زبان آموز ایرانی بزرگسال سطح A1 به کمک آزمون های بسته، نیمه باز و باز بررسی شده است.با این دیدگاه، هدف این مقاله یافتن واژگان پربسامد و کارکردی در Alter Ego است. این امر می تواند به شناسایی مشکلات زبان آموزان ایرانی در کاربرد این واژگان منجر شود. در صورتی که این نتایج این تحقیق در روش تدریس واژگان در نظر گرفته شود، به زبان آموزان کمک خواهد شد تا توانش واژگانی خود را رشد دهند.نتایح حاصل از این تحقیق نشان می دهند که زبان آموزان ایرانی واژگان کارکردی را «خوب»، بر اساس مقایس مورد نظر جذب می کنند و به کار می برند. با این حال، مشکل آنها در سطح واژگان دستوری پربسامد است.