خسرو باقری نوعپرست (1336ش.- ) | کتابخانه مجازی الفبا

فارسی

متن

ر:پایگاه موقت

خسرو باقری نوع پرست (زاده ۱۳۳۶ تهران) استاد دانشگاه تهران است. زمینه‌های تخصص وی فلسفه آموزش و پرورش،فلسفه شناخت و روان و تربیت دینی است خسرو باقری، استاد دانشگاه تهران، درجه دکتری در فلسفه تعلیم و تربیت را از دانشگاه نیو ساوت ولز استرالیا دریافت کرد. دوره کارشناسی را در دانشگاه علامه و ارشد را در دانشگاه تربیت مدرس به اتمام رساند و هم اکنون در دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران مشغول تدریس است./ فلسفه روانشناسی: خسرو باقری در فلسفه روانشناسی به بررسی پیش فرض های مکتب های روانشناسی پرداخته است. او در نوشته های خود به بررسی پیش فرض های روانشناسی ژان پیاژه، روانکاوی زیگموند فروید، و روانشناسی سازه های شخصی جرج کلی پرداخته است. خسرو باقری در بررسی پیش فرض های فلسفی نظریه جرج کلی، ضرورت تلفیق مطابقت با واقع و صدق درونی را بررسی کرده، و بر اساس آن تلاقی بین سازه ها و واقعیت به عنوان نقطه بهینه که در آن سازه ها و واقعیت هم مرز هستند ممکن می شود. این رویکرد از آن جهت اهمیت دارد، که موجب ورود رئالیسم به پراگماتیسم در روانشناسی جرج کلی شده است، و سازه ها را نظام مند می کند./ علم دینی: باقری به امکان دخالت پیش فرض های دینی در فرایند شکل گیری علوم انسانی پرداخته است، که از این طریق تجربی بودن آن شاخه های علوم انسانی کاملاً حفظ می شوند، و از طرف دیگر ابطال نظریه ها، پیش فرض ها را از ابطال و یا بررسی تجربی مصون می گذارد. این دیدگاه که رویکرد تاسیسی نامیده می شود در مقابل دیدگاه هایی قرار میگرید که باقری آنها را تهذیبی، و دائرهالمعارفی می نامد./ فلسفه آموزش و پرورش: خسرو باقری در فلسفه آموزش و پرورش عاملیت انسان را محور و اساس نظریه خود قرار داده است. در زمینه تربیت دینی در حالی که به طور سنتی دانشمندان مسلمان فطرت و یا حتی ذات انسان را محور بحث تربیت دینی قرار می داده اند، خسرو باقری نظریه انسان به منزله عامل را مطرح کرده است. توجه به عاملیت انسان باعث می شود انسان موجودی پویا نظر گرفته شود که در هر لحظه در معرض تصمیم است و باید تصمیم بگیرد. از این جهت تفاوت عمده دیگری بین نگرش باقری و نگرش سنتی، تقوی است، در حالی که در نگرش سنتی تاکید بر تقوی پرهیز است در نگرش باقری اساس تقوی حضور است، بدین معنی که تربیت واقعی خود را در حضور موقعیت ها نشان می دهد نه فرار از آنها، و هدف از تربیت بدست آوردن تقوی حضور است./ کتاب ها: • نگاهی دوباره به تربیت اسلامی (۱۳۶۸). دو جلد. انتشارات مدرسه/ • مبانی شیوه‌های تربیت اخلاقی: نقد تطبیقی علم اخلاق و روان‌شناسی معاصر، (۱۳۷۷) انتشارات سازمان تبلیغات اسلامی./ • چیستی تربیت دینی (بحث و گفتگو با پاول هرست) (۱۳۸۰). نشر تربیت اسلامی./ • مبانی فلسفی فمینیسم (۱۳۸۲) انتشارات‌دفتربرنامه ریزی اجتماعی ومطالعات فرهنگی وزارت علوم، تحقیقات وفناوری./ • نوعمل گرایی وفلسفه تعلیم و تربیت: بررسی پیامدهای دیدگاه ویلارد کواین و ریچارد رورتی در تعلیم و تربیت، (۱۳۸۶) انتشارات دانشگاه تهران./ • درآمدی بر فلسفه تعلیم و تربیت جمهوری اسلامی ایران (۱۳۸۹). دو جلد. انتشارات علمی و فرهنگی/ • هویت علم دینی (۱۳۸۲). انتشارات وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی./ • رویکردها و روش‌های پژوهش در فلسفه تعلیم و تربیت (۱۳۸۹). با همکاری نرگس سجادیه و طیبه توسلی. پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی./ • نظریه‌های رواشناسی معاصر: به سوی واقع گرایی سازه گرا (۱۳۸۷)، با همکاری زهره خسروی. نشر علم/ • گفتگوی معلم و فیلسوف (۱۳۹۲) انتشارات علمی فرهنگی./ • الگوی مطلوب آموزش و پرورش در جمهوری اسلامی ایران(۱۳۸۹). تهران: انتشارات مدرسه./ ترجمه کتاب یا فصلی از کتاب: ۱) آدامز؛ میلنر؛ و شرف، روانشناسی کودکان محروم از پدر، ترجمه خسرو باقری و محمد عطاران،. انتشارات تربیت، ۱۳۷۰/ ۲) لینگ، ر.د.، خویشتن از هم گسیخته: مطالعه ای وجودگرایانه در باب سلامت ذهن و جنون، ترجمه . خسرو باقری، انتشارات رشد، ۱۳۷۴/ ۳) باقری، خسرو، [انتخاب و ترجمه]، دیدگاههای جدید در فلسفه تعلیم و تربیت، (مجموعه مقالات)، تهران: انتشارات نقش هستی، ۱۳۷۵/ ۴) باقری، خسرو و عطاران، محمد، [تألیف، انتخاب وترجمه]، فلسفه تعلیم و تربیت معاصر، (مجموعه مقالات)، مؤسسه فرهنگی و انتشاراتی محراب قلم.۱۳۷۶/ ۵) شفلر، ا.، در باب استعدادهای آدمی: گفتاری در فلسفه تعلیم و تربیت، ترجمه دفتر همکاری حوزه و دانشگاه، نظارت بر ترجمه: خسرو باقری، تهران: انتشارات سمت، ۱۳۷۷/ ۶) گال، م. ؛ بورگ، و.؛ گال، ج.، روشهای تحقیق کمی و کیفی در علوم تربیتی و روانشناسی (جلد اول)، ترجمه: نصر، ا. ر.؛ عریضی، ح. ر. ؛ ابوالقاسمی، م.؛ پاک سرشت، م. ج.؛ کیامنش، ع. ؛ باقری، خ.؛ خیر، م.؛ شهنی ییلاق، م.؛ خسروی، ز. انتشارات سمت،۱۳۸۲/ ۷) گال، م. ؛ بورگ، و.؛ گال، ج.، روشهای تحقیق کمی و کیفی در علوم تربیتی و روانشناسی (جلد دوم)، ترجمه: نصر، ا. ر.؛ عریضی، ح. ر. ؛ ابوالقاسمی، م.؛ پاک سرشت، م. ج.؛ کیامنش، ع. ؛ باقری، خ. انتشارات سمت، ۱۳۸۳/ ۸) باقری، خسرو، [تالیف، انتخاب و ترجمه]، دیدگاههای جدید در فلسفه تعلیم و تربیت، (مجموعه مقالات)، تهران: انتشارات نقش هستی، ۱۳۷۵٫ چاپ دوم همراه با افزوده ها، نشر علم، ۱۳۸۶/ ۹) کومبز، جرالد و دانیل، لو. پژوهش فلسفی: تحلیل مفهومی. ترجمه خسرو باقری. فصل ۱ از کتاب روش شناسی مطالعات برنامه درسی، ادموند سی شورت، ترجمه دکتر محمود مهرمحمدی و همکاران، انتشارات سمت و وزارت آموزش و پرورش (پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش)، ۱۳۸۷/ مقالات علمی- پژوهشی: ۱) باقری، خسرو، بررسی اندیشه های مهم تربیتی جان دیوئی، نشریه علوم تربیتی دانشگاه تهران، سال۹۳- ۱۳۶۶ ، صص ۱۰۷ ،۲- دهم، شماره ۱/ ۲) باقری، خسرو، درآمدی بر انقیاد فرهنگی در روانشناسی معاصر، نشریه علوم تربیتی دانشگاه تهران،۴۷- ۱۳۶۹ ، صص ۸۰ ،۴- سال ۱۳ ، شماره ۱/ ۳) باقری، خسرو، ارزیابی فلسفی تبیین مکانیستی درنظریه شخصیتی آیزنک، پژوهشهای روان شناختی، شماره ۳۸- ۱۳۷۵ ، صص ۵۵ ، ۱ و ۲/ ۴) باقری، خسرو، تعلیم و تربیت در منظر پست مدرنیسم، مجله روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه ۶۳- ۱۳۷۵ ، صص ۸۳ ،۴- تهران، سال دوم، شماره ۱/ ۵) باقری، خسرو، بررسی مفروضات فلسفی روان شناسیشناختی بر اساس فلسفه صدرایی، مجله روانشناسی: فصلنامه انجمن روانشناسی، سال سوم، ۲۶۹- شماره ۱۱ ، پاییز ۱۳۷۸ ، صص ۲۹۱/ ۶) باقری، خسرو، امکان و فرایند تربیت مدنی درایران، مجله روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه، تهران، سال پنجم، شماره ۱، بهار و تابستان ۱۳۷۹٫۱۲۰- صص ۱۳۹/ ۷) باقری، خسرو و ایروانی، شهین، شکاف نظریه و عمل در تعلیم و تربیت، فصلنامه (علمی پژوهشی) مدرس، دانشگاه تربیت مدرس، ۱۳۷۹/ ۸) غفاری، ابوالفضل و باقری، خسرو، تربیت اخلاقی فضیلت گرا از منظر دیوید کار، نشریه دانشکده الهیات دانشگاه فردوسی مشهد (علمی-پژوهشی)،۱۸۴- ۱۳۸۰ ، صص ۱۵۷ ،۵۴- شماره ۵۳/ ۹) باقری، خسرو و ایروانی، شهین، جایگاه نظریه های تربیتی در عمل معلم، مجله روان شناسی و علوم .۱۳۸۰ ، صص ، تربیتی دانشگاه تهران، سال ۳۱ ، شماره ۲/ ۱۰) باقری، خسرو؛ یزدانی، عبدالوهاب، تعلیم وتربیت در دیدگاه تأویلی، مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه تهران، سال هشتم، صص ۴۸ ،۴-۳/ ۱۱) عبداللهی، مجتبی؛ فرخی، احمد؛ باقری، خسرو، اهداف، مبانی، اصول و روش های تربیت بدنی در تربیت اسلامی، حرکت: نشریه دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، شماره ۷، بهار ۱۳۸۰ ، صص ۱۰۱ ۱۲) باقری، خسرو، فلسفه فنآوری و آموزش فنآوری، مجله روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه ، ۱۳۸۱ ، صص ۷۵ ، تهران، سال ۳۲ ، شماره ۱/ ۱۳) باقری، خسرو و خوشخویی، منصور، انسان از دیدگاه پراگماتیسم جدید (ریچارد رورتی)، فصلنامه علمی- پژوهشی علوم انسانی دانشگاه الزهرا (س)، سال ۱۲ ، شماره ۴۲ ، تابستان ۱۳۸۱ ، صص.۳۳-۱۳/ ۱۴) باقری، خسرو، درآمدی بر فلسفه آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران، فصلنامه نوآوری های آموزشی_______، شماره ۴، سال ۲/ ۱۵) باقری، خسرو، تعلیم و تربیت (در اسلام)، دانشنامه جهان اسلام، جلد ۷، تهران: بنیاد دایره. المعارف اسلامی، ۱۳۸۲ ، صص ۵۲۹/ ۱۶) باقری، خسرو، جهانی شدن، انقلاب اطلاعاتی و تعلیم و تربیت: با تاکید بر دیدگاه ژ.ف.لیوتار، فصلنامه علمی – پژوهشی نوآوری های. آموزشی، شماره ۸، سال سوم، تابستان ۱۳۸۳/ ۱۷) باقری، خسرو، سازه گرایی واقع گرایانه: بازسازی سازه گرایی شخصی جرج کلی، مجله روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران، سال سی و چهارم، شماره ۱، بهار و تابستان ۱۳۸۳ ، صص ۵۵/ ۱۸) خسرو باقری، مبانی متافیزیکی اندیهش اسلامی: بنیانی برای تکوین نظریه های روانشناختی، مجله دانشور، دوماهنامه علمی- پژوهشی دانشگاه شاهد، سال ۱۱ ، آبان ۱۳۸۳ ، صص ۵۶/ ۱۹) باقری، خسرو، مراحل و اصول تعلیم و تربیت در دیدگاه نوعمل گرایی ریچارد رورتی، مجله روان، شناسی و علوم تربیتی (علمی- پژوهشی)، سال ۳۵ شماره ۱، بهار و تابستان ۱۳۸۴ ، صص ۱/ ۲۰) باقری، خسرو، زیرساخت های نظریه اخلاقی اندیشمندان بنیانگذار ایرانی، فصلنامه پژوهش در مسائل تعلیم و تربیت، انجمن ایرانی تعلیم و تربیت، شماره ۲۳ ،پاییز و زمستان، ۱۳۸۴/ ۲۱) باقری، خسرو، و سجادیه، نرگس، عاملیت آدمی از دیدگاه ریچارد رورتی و پیامدهای آن در تربیت اجتماعی، فصلنامه علمی- پژوهشی نوآوری های آموزشی، ۱۳۸۴ ،شماره ۱۳ ، سال ۴/ ۲۲) باقری، خسرو، خسروی، زهره، معرفت شناسی ژنتیک (تکوینی) پیاژه، حکمت و فلسفه، مجله تخصصی گروه فلسفه دانشگاه علامه طباطبایی، سال ۲ شماره ۱ (پیاپی ۵)، بهار ۱۳۸۵/ ۲۳) باقری، خسرو، ارزشیابی آموخته ها از منظر معرفت شناسی دانش صریح و دانش ضمنی: قلمرویی نوین در فلسفه برنامه درسی، فصل نامه مطالعات برنامه درسی، نشریه علمی- پژوهشی انجمن مطالعات برنامه درسی ایران، سال ۱، شماره ۲، بهار ۱۳۸۵/ ۲۴) باقری، خسرو و خسروی، زهره، بررسی تطبیقی عاملیت آدمی در نظریه ای اسلامی در باب عمل و نظریه انتقادی هابرماس، حکمت و فلسفه، مجله تخصصی گروه فلسفه دانشگاه علامه طباطبایی، سال ۲شماره ۳ (پیاپی ۷)، پاییز ۱۳۸۵/ ۲۵) آل حسینی، فرشته و باقری، خسرو، دانش درتنگنای کاربرد پذیری: نگاهی انتقادی از منظرتعلیم و تربیت، مجله روان شناسی و علوم تربیتی (علمی- پژوهشی)، سال ۳۶ ، شماره ۴ و ۳، پاییز و زمستان ۱۳۸۵ ، شماره ۲/ ۲۷) ضرغامی، سعید؛ عطاران، محمد؛ نقیب زاده، میرعبدالحسین؛ و باقری، خسرو. بررسی دیدگاه های فلسفی درباره نسبت فناوری اطلاعات و تعلیم و تربیت، فصلنامه علمی- پژوهشی نوآوری های آموزشی ، سال ۶٫ شماره۹/ ۲۸) باقری، خسرو، جایگاه فلسفه تعلیم و تربیت درمیانه نظر و عمل : تاملی بر واپسین چالش فلسفه های تحلیلی و قاره ای، فصلنامه علمی – پژوهشی نوآوری های آموزشی: ویژه نامه نوآوری در فلسفه تعلیم و تربیت، سال ۶، شماره ۲۰/ ۲۹ )باقری، خسرو و خسروی، زهره، پژوهش تربیتی : چیستی و روش شناسی، فصلنامه علمی- پژوهشی نوآوری های آموزشی : ویژه نامه نوآوری در روش شناسی پژوهش، شماره ۲۱ ، صص ۷۶/ ۳۰) آل حسینی ، فرشته و باقری، خسرو، تأملی بر کثرت گرایی بنیادی لیوتار از منظر تربیتی، فصلنامه تعلیم و تربیت: نشریه علمی پژوهشی، پژوهشگاه، مطالعات آموزش و پرورش، سال ۲۳ ،شماره ۴،صص ۷۷٫ زمستان ۱۳۸۶/ ۳۱) باقری، خسرو، شیوه تسامح و مبانی آن در تربیت نبوی، فصلنامه تعلیم و تربیت: نشریه علمی پژوهشی، پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش. سال۲۴ ، شماره ۳، پاییز ۱۳۸۷/ ۳۲) خسروی، زهره و باقری، خسرو، درونی کردن ارزشهای اخلاقی از طریق برنامه درسی، فصلنامه.۱۳۸۷ ، مطالعات برنامه درسی، شماره ۷/ ۳۳) چناری، مهین و باقری، خسرو، روش تدریس در هرمنوتیک فلسفی گادامر ، مجله روان شناسی و علوم.۱۳۸۷ ، تربیتی دانشگاه تهران، شماره ۱/ ۳۴) باقری، خسرو و نجفی قدسی، نفیسه، عدالت آموزشی از منظر اسلام، مجله روان شناسی و علوم تربیتی.۱۳۸۷ ، دانشگاه تهران، شماره ۱/ ۳۵) باقری، خسرو، بررسی تطبیقی طرحواره اسلامی عمل با انسان شناسی ساختار گرا/پساساختار گرا.فصلنامه تعلیم و تربیت: نشریه علمی پژوهشی، پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، سال ۲۵ ،شماره ۲، تابستان ۱۳۸۸/ ۳۶) باقری، خسرو و یاری دهنوی، مراد، تبیین و بررسی جایگاه تاریخ فلسفه در برنامه آموزش فلسفه به کودکان با تاکید بر دیدگاه هگل، فصلنامه فرهنگ: ویژه فلسفه برای کودکان، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، سال ۱۱ ، بهار سال ۱۳۸۸، شماره ۱، صص ۳۸/ ۳۷) باقری، خسرو و شرفی، محمد رضا، تاملی بر مفهوم دانش و آموزش در جامعه دانایی محور ، فصلنامهمطالعات برنامه درسی،سال ۳، شماره ۱۲ ،بهار۱۳۸۸/ ۳۸) توسلی، طیبه و باقری، خسرو، عملکرد منطقی تعاریف تربیتی از دیدگاه شفلر، مجله روان شناسی و علوم تربیتی (علمی-پژوهشی)،سال ۳۹ ، شماره ۴،زمستان ۱۳۸۸/ ۳۹) باقری، خسرو و سجادیه، نرگس. بازاندیشی پیش فرضهای فلسفی و اهداف درس تاریخ: بر اساس رویکردی اسلامی در فلسفه برنامه درسی. فصلنامه مطالعات برنامه درسی (زیر چاپ)/ مقالات علمی- ترویجی: ۱) باقری، خسرو، ضمایم نقدگونه ، در کتاب لسلی استونسن، هفت نظریه در باره طبیعت انسان ، ترجمه دکتر محسن بهرام پور، انتشارات رشد، ۱۳۶۸/ ۲) باقری، خسرو، نوشتن رویش اندیشه، مجموعه مقالات دومین سمپوزیوم جایگاه تربیت در آموزش و پرورش ابتدایی،وزارت آموزش و پرورش، معاونت آموزشی،۱۳۷۲/ ۳) باقری، خسرو، سه مغالطه رایج در مفهوم”اجتماعی بودن”، مجله تربیت، شماره ۱۰ ، تابستان۱۳۷۴/ ۵) باقری، خسرو؛ اسکندری، حسین ؛ خسروی ، زهره ؛ و اکبری، مسلم ، پیش فرض های روانشناسی اسلامی ، فصلنامه حوزه و دانشگاه ، سال دوم، شما ره ۵، ۱۳۷۴/ ۶) باقری، خسرو؛ اسکندری، حسین ؛ خسروی ، زهره ؛ و( اکبری، مسلم، پیشفرضهای روانشناسی اسلامی )، فصلنامه حوزه و دانشگاه ، سال سوم ، شماره ۷/ ۷) باقری، خسرو، انسان به منزله عامل: بحثی تطبیقی در پیشفرض ها ی روانشناسی ، فصلنامه حوزه و دانشگاه ، سال سوم، شماره ۹/ ۸) باقری، خسرو، تیغ دو دم کثرت گرایی در جامعه مدنی، مجموعه مقالات همایش تحقق جامعه مدنی ، وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی، ۱۳۷۶/ ۹) باقری، خسرو، تربی ت حرفه ای در بستر دیدگاه اسلام، فصلنامه حوزه و دانشگاه، سال چهارم ، بهار و تابستان ۱۳۷۷/ ۱۰) باقری، خسرو، نقد کتاب درباب استعداد آدمی: تحقیقی در فلسفه تعلیم و تربیت، فصلنامه حوزه و دانشگاه، سال چهارم، شماره ۱۵، بهار و تابستان ۱۳۷۷/ ۱۱) باقری، خسرو، معنا و بی معنایی در علم دینی، فصلنامه حوزه و دانشگاه، سال پنجم، شماره های ۱۶-۱۷ ، پاییز و زمستان ۱۳۷۷/ ۱۲) باقری، خسرو و خسروی، زهره، معرفت شناسی تکوینی پیاژه، فصلنامه تازه های علوم شناختی، سال اول، شماره ۱، سال۱۳۷۸/ ۱۳) باقری، خسرو و خسروی، زهره، بررسی معرفت شناسی تکوینی: گرایشهای نوپیاژه ای، فصلنامه تازههای علوم شناختی ، سال اول، شماره ۴/ ۱۴) باقری، خسرو، نقد کتاب فلسفه تعلیم و تربیت، ترجمه و تألیف: دکتر سعید بهش تی ، کتاب ماه: علوم اجتماعی ۱۲ ، صص ۴/ ۱۵) باقری، خسرو، تربیت اخلاقی و تربیت دینی: تفاوتها و شباهتها، تربیت اسلامی ۲: ویژه تربیت اخلاقی (مجموعه مقالات )، مرکز مطالعا ت تربیت- اسلامی: نشر تربیت اسلامی، صص ۲۲۸، تابستان ۱۳۷۹/ ۱۶) باقری، خسرو، تربیت دینی در برابر چالش قرن بیست و یکم، تربیت اسلامی ۳: ویژه تربیت دینی (مجموعه مقالات) ،مرکز مطالعات تربیت اسلامی . نشر تربیت اسلامی، ۱۳۷۹/ ۱۷) باقری، خسرو، اصول تربیت اجتماعی در اندیشه امام علی(ع)، تربیت اسلامی ۴: مقالات برگزیده همایش تربیت در سیره و کلام امام علی(ع)، مرکز مطالعات تربیت اسلامی: نشر تربیت اسلامی .۱۳۷۹/ ۱۸) باقری، خسرو، وجه تسمیه علم دینی، فصلنامه ، علمی-تخصصی مصباح، دانشگاه امام حسین، شماره ۳۵، ۱۳۷۹ ، صص ۷۶/ ۱۹) باقری، خسرو، ماهیت و قلمرو تعلیم و تربیت اسلامی، فصلنامه علمی- تخصصی حوزه و دانشگاه .۱۳۸۰ ، سال هفتم، شماره ۲۸/ ۲۰) باقری، خسرو، آسیب و سلامت در تربیت دینی ،تربیت اسلامی شماره ۵: آسیب شناسی تربیت دینی ،مرکز مطالعات تربیت اسلامی: نشر تربیت اسلامی .۱۳۸۰/ ۲۱) باقری ، خسرو؛ یزدانی، عبدالوهاب، الگویی برای پژوهش در ارزشیابی تحصیلی بر اساس دیدگاه هرمنوتیک، فصلنامه نوآوریهای آموزشی ، سال اول، شماره ۱، ۱۳۸۱/ نظریه پردازی و نوآوری: – نظریه «هویت علم دینی»: این نظریه در«دبیرخانه هیات حمایت از کرسی های نظریه پردازی، نقد و مناظره» شواری عالی انقلاب فرهنگی، طی جلساتی، طرح و بررسی شد و سرانجام، در جلسه هیات داوران در مورخ ۲۳ اسفند ۱۳۸۵ به عنوان نظریه پردازی ثبت شد./ – نوآوری «تعلیم و تربیت اسلامی؛ چارچوب تئوریک و کاربرد آن»: این نظریه در «دبیرخانه هیات حمایت از کرسی های نظریه پردازی، نقد و مناظره» شواری عالی انقلاب فرهنگی، طی جلساتی، طرح و بررسی شد و سرانجام، توسط هیات داوران این دبیرخانه، به عنوان نوآوری ثبت شد.

مدخل اعلام(دانشنامه اعلام) , مدخل آثار(دانشنامه آثار)

Mods Doblin core Marc xml MarcIran xml