"هستی‏ شناسی علم و ادراک" در حکمت متعالیه و دلالت‏ های آن بر تعریف علم در فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی | کتابخانه مجازی الفبا

"هستی‏ شناسی علم و ادراک" در حکمت متعالیه و دلالت‏ های آن بر تعریف علم در فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی | کتابخانه مجازی الفبا

کتابخانه مجازی الفبا،تولید و بازنشر کتب، مقالات، پایان نامه ها و نشریات علمی و تخصصی با موضوع کلام و عقاید اسلامی کتابخانه مجازی الفبا،تولید و بازنشر کتب، مقالات، پایان نامه ها و نشریات علمی و تخصصی با موضوع کلام و عقاید اسلامی

فارسی  |   العربیه  |   English  
telegram

در تلگرام به ما بپیوندید

public

کتابخانه مجازی الفبا
کتابخانه مجازی الفبا
header
headers
پایگاه جامع و تخصصی کلام و عقاید و اندیشه دینی
جستجو بر اساس ... همه موارد عنوان موضوع پدید آور جستجو در متن
: جستجو در الفبا در گوگل
...جستجوی هوشمند
"هستی‏ شناسی علم و ادراک" در حکمت متعالیه و دلالت‏ های آن بر تعریف علم در فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی
کتابخانه مجازی الفبا
کتابخانه مجازی الفبا
فارسی
کتاب الکترونیکی
میانگین امتیازات:
امتیاز شما :
تعداد امتیازات :
0
"هستی‏ شناسی علم و ادراک" در حکمت متعالیه و دلالت‏ های آن بر تعریف علم در فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی
ویرایش اثر
چکیده :
در حوزه تعلیم و تربیت، مانند علوم و معارف دیگر، با مکاتب و رویکردهای مختلفی سروکار داریم که با یکدیگر اختلاف نظر و چالش‌های اساسی دارند. تفاوت در جهان‌بینی‌ها، که زمینه‌ساز این اختلافات است، خود حاصل اختلاف در مبانی شناخت است. مبانی شناخت، در دانش فلسفه، در دو شاخه «وجودشناسی علم و ادراک» و «معرفت‌شناسی» (ناظر به جنبه حکایتگری) طرح و بحث می‌گردد. در این پژوهش، بررسی چیستی و هندسه «فلسفه معرفت» در حکمت متعالیی و رویکرد خاص صدرالمتألهین به تعریف علم و جایگاه بحث از آن در فلسفه، ضمن استنتاج گزاره‌های تجویزی در قالب اصول و قواعد، استخراج ره‌آوردهایی برای «تعلیم و تربیت اسلامی»، دنبال می‏شود. این پژوهش با رویکرد کیفی و روش تحلیلی-استنتاجی، در چارچوب فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی و با جهت‌گیری لمی صورت می‌پذیرد. حاصل تحقیق، صورت‌بندی پنج‏گزاره تجویزی در قالب اصول است که سه مورد آن شامل تنظیم مبانی شناختی در فلسفه تعلیم و تربیت بوده‏است و دو مورد دیگر ناظر به فرایند تعلیم و تربیت است و جنبه عملیاتی دارد. in the field of education, the same as in the other field of sciences , there are different schools and approaches which have major challenges and disagreements . differences between the different worldviews underlie those disagreements which are resulted from the differences between different recognition foundations. in philosophy realm discussion about foundations of recognition with two branches about "ontology of knowledge and understanding" and "epistemology" (observing the aspect of storytelling) are followed. in this research, investigation the quiddity and geometry of the "philosophy of knowledge" in “transcendental philosophy “ specifically “mulla sadra’s approach” definition of knowledge are chased to make inferences of prescriptive propositions in the form of principles and rules in order to obtain results for "islamic education" this research is conducted with qualitative and analytical-deductive method within the "philosophy of islamic education" framework and with posteriori orientation. the result of the research is formulating five prescriptive propositions that are in the form of principles which three of them denote the regulation of knowledge foundations in the "philosophy of education" and the other two cases observe the "process of education" and have operating aspect.
منابع دیجیتالی مرتبط :
نسخه PDF چکیده
متکلمان و سایر شخصیت ها :
سعید بهشتی‌
نویسنده :
محمد گودرزی، سعید بهشتی
زبان :
فارسی
منبع اصلی :
http://phe.journals.pnu.ac.ir/article_1855.html
جنس منبع:
متن
پایگاه :
پایگاه مجلات 2 (پژوهش در فلسفه تعلیم و تربیت - سال 1393- دوره 1- شماره 2- از صفحه 123 تا 134)
یادداشت :
کلیدواژه ها: فلسفه معرفت، وجودشناسی علم، حکمت متعالیه، فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی، اصول تربیتی
نوع منبع :
مقاله
مشخصات کامل اثر
منابع مرتبط :
ثبت نظر
ارسال