چکیده :
هدف پژوهش حاضر طراحی الگوی رشد اخلاق تحصیلی دانشآموزان دوره ابتدایی بر اساس نظریه داده بنیاد بود که از روش کیفی، مدل سیستماتیک و بر اساس مدل کرسول 2012 استفاده شد.
شرکتکنندگان در پژوهش حاضر، متخصصان حوزه ابتدائی و اخلاق بودند.
نمونهگیری هدفمند بوده و پس از 12 مصاحبه اشباع نظری به دست آمد و تا 16 مصاحبه ادامه پیدا کرد.
بررسی اعتبار یافتهها از روش مثلث سازی و هماهنگی بین مصاحبهشونده، مصاحبهگر و متخصص داده بنیاد به دست آمد.
نتایج تحلیل اطلاعات کیفی از کدگذاری باز، محوری و گزینشی نشان داد که 406 گزاره مفهومی اولیه با 51 مقوله فرعی و 21 مقوله اصلی در قالب ابعاد 6 گانه شامل: پدیده اصلی (رشد اخلاق تحصیلی)، مقوله محوری (تقلب، اهمالکاری، دروغگویی، احترام، مسئولیتپذیری، صداقت تحصیلی، همکاری و انضباط)؛ موجبات علّی (خانواده، مدرسه، معلم، رسانه، یادگیری مشاهدهای، محتوای درسی)، شرایط زمینهای (نیازسنجی، آسیبشناسی، فرصتهای زمینه ساز، ویژگیهای فردی زمینه ساز)، راهبردها (راهبردهای مربوط به خانواده، مدرسهای، آموزشی، انگیزشی و راهبردهای مربوط به تدریس)، شرایط مداخلهگر (عوامل ارزشی، عوامل فناورانه و عوامل اجتماعی) و پیامدها (فردی و اجتماعی) شناسایی شدند.
یکپارچهسازی مقولهها بر مبنای روابط موجود بین آنها، حول محور رشد اخلاق تحصیلی، شکلدهنده مدل مفهومی است که الگوی رشد اخلاق تحصیلی دانشآموزان دوره ابتدایی را انعکاس میدهد و درنهایت توجه به این پدیدهها در رشد اخلاق تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدائی مؤثر است.
the aim of the current research was to design the model of the development of the academic moral of elementary school students based on the grounded theory of the foundation, which used the qualitative method, the systematic model, and based on the 2012 creswell model.
the participants in the current research were university professors with specialists in education and ethics.
sampling was purposeful and theoretical saturation was achieved after 12 interviews and continued until 16 interviews.
validity of the findings was obtained from the method of triangulation and coordination between the interviewee, the interviewer and the grounded theory expert.
the results of qualitative data analysis of open, central and selective coding show that 406 primary conceptual propositions with 51 sub-categories and 21 main categories in the form of 6 dimensions of the paradigm model include:the main phenomenon (growth of academic ethics), causal factors (family, school, teacher, media, observational learning, curriculum content), contextual conditions (needs assessment, pathology, underlying opportunities, underlying individual characteristics), strategies (strategies related to family, school, educational, motivational and related strategies to teaching), intervening conditions (value factors, technological factors and social factors) and consequences (individual and social) were identified.
the integration of categories based on the existing relationships between them, around the development of academic ethics, forms a conceptual model that reflects the pattern of the development of academic ethics of primary school students, and finally paying attention to these phenomena is effective in the development of academic ethics of elementary school students.
نویسنده :
حمیده همتی، مرتضی امیدیان، غلامحسین مکتبی، منیجه شهنی ییلاق
منبع اصلی :
https://akhlagh.morsalat.ir/article_78121.html
پایگاه :
ب:پایگاه مقالات
(مطالعات اخلاق کاربردی- سال 1404- دوره 21- شماره 1- از صفحه 10 تا 41)
یادداشت :
کلیدواژه فارسی: الگوی مفهومی، رشد، اخلاق تحصیلیف دانشآموزان، دوره ابتدایی
کلیدواژه انگلیسی: Conceptual model, academic ethics, students, growth, elementary schools
نوع منبع :
مقاله
,
کتابخانه عمومی