Beyond Metanarratives and Universal Ideologies: Exploring Postmodernist Educational Concepts for Autonomy in Iranian EFL Context | کتابخانه مجازی الفبا

Beyond Metanarratives and Universal Ideologies: Exploring Postmodernist Educational Concepts for Autonomy in Iranian EFL Context | کتابخانه مجازی الفبا

کتابخانه مجازی الفبا،تولید و بازنشر کتب، مقالات، پایان نامه ها و نشریات علمی و تخصصی با موضوع کلام و عقاید اسلامی کتابخانه مجازی الفبا،تولید و بازنشر کتب، مقالات، پایان نامه ها و نشریات علمی و تخصصی با موضوع کلام و عقاید اسلامی

فارسی  |   العربیه  |   English  
telegram

در تلگرام به ما بپیوندید

public

کتابخانه مجازی الفبا
کتابخانه مجازی الفبا
header
headers
پایگاه جامع و تخصصی کلام و عقاید و اندیشه دینی
جستجو بر اساس ... همه موارد عنوان موضوع پدید آور جستجو در متن
: جستجو در الفبا در گوگل
...جستجوی هوشمند
Beyond Metanarratives and Universal Ideologies: Exploring Postmodernist Educational Concepts for Autonomy in Iranian EFL Context
کتابخانه مجازی الفبا
کتابخانه مجازی الفبا
فارسی
کتاب الکترونیکی
میانگین امتیازات:
امتیاز شما :
تعداد امتیازات :
0
Beyond Metanarratives and Universal Ideologies: Exploring Postmodernist Educational Concepts for Autonomy in Iranian EFL Context
ویرایش اثر
چکیده :
postmodernism represents skepticism toward metanarratives and universal ideologies that dominated the modernist era. the study focuses on three key postmodernist concepts - alternative assessment, process syllabi, and self-directed learning. alternative assessment emphasizes evaluating the learning process over summative testing. process syllabi focus on the learning experience rather than rigid outcomes. self-directed learning enables student responsibility in setting learning goals and processes. this paper examined the effects of postmodernist educational concepts on improving iranian efl learners’ autonomy. a quasi-experimental pre-test/post-test design was utilized with 60 intermediate level iranian efl students divided into an experimental and control group (n=30 each). the experimental group received instruction utilizing the three postmodernist concepts over 14 weeks, while the control group received traditional modernist instruction. autonomy was measured using a validated questionnaire before and after the intervention. the results showed the experimental group demonstrated significant increases in autonomy compared to the control group. paired sample t-tests revealed significant differences between pre-test and post-test autonomy for the experimental group across all three postmodern concepts - alternative assessment, process syllabi, and self-directed learning. this suggests postmodernist concepts that decentralize instruction and emphasize student process over outcomes can enhance iranian efl learners’ self-direction and responsibility for language acquisition. the study implies efl syllabus designers and instruction should transition to postmodern models centered on individualized assessment, flexible syllabi, and student-guided learning to boost autonomy. further research can expand sample sizes and explore additional postmodernist concepts across diverse demographics.
منابع دیجیتالی مرتبط :
نسخه PDF مراجع
نویسنده :
وحید نوروزی لارساری
زبان :
فارسی
منبع اصلی :
https://philosophy.tabrizu.ac.ir/article_17482_b4a6df1af47126789379e4e43db10f49.pdf
جنس منبع:
متن
پایگاه :
پایگاه مجلات 5 (پژوهش های فلسفی (دانشگاه تبریز)- سال 1402- دوره 17- شماره 45- از صفحه 215 تا 230)
یادداشت :
کلیدواژه‌ها
learner autonomy autonomy modernism postmodernism paradigm postmodernism
نوع منبع :
مقاله
مشخصات کامل اثر
منابع مرتبط :
ثبت نظر
ارسال