چکیده :
هدف از مطالعه حاضر شناسایی مؤلفه‌های رویکرد معلمی در تربیت دینی دانش‌آموزان جهت آمادگی آنها برای جامعه مهدوی بود.
رویکرد تحقیق کیفی از نوع تحلیل محتوای متعارف بود.
مشارکت‌کنندگان شامل معلمان شاغل در مدارس شهرستان اردبیل در سال تحصیلی 1400-1401 بود که 14 نفر از آنان به صورت نمونه‌گیری هدفمند از نوع شاخص مورد مطالعه قرار گرفتند.
در این راستا مصاحبه‌های نیمه سازمان یافته‌ای از آنها صورت گرفت و نمونه‌گیری تا اشباع داده‌ها ادامه یافت.
برای اعتبارسنجی یافته‌ها از روش توصیف غنی داده‌ها و خود بازبینی محقق و برای تعیین پایایی داده‌ها از روش بررسی همزمان استفاده شد.
یافته‌ها نشان داد که 7 مؤلفه هستی‌شناختی دینی (تضادناپذیری، ساختارشناسی پدیده‌ها، هنجارمحوری)، روایت گزینی (معنابخشی معنوی، شخصیت‌سازی دینی، مبانی‌سازی ظهور)، انسان‌شناسی دینی(توسعه معنوی، آینده پژوهی، تعلق‌پذیری باورها)، پژوهشگری دینی (گفتمان‌سازی مهدویت، نقادی، بسترشناسی)، مرجعیت‌شناسی (رهبریت، الگوسازی)، تلفیق‌پذیری ادیان (بحران‌شناسی دین زیستی، اشتراک دینی)، هویت‌سازی منتظران (بهزیستی دینی، منش پروری، تفکرگرایی، خود تعیین‌گری) مضامین اصلی هستند که با 125 مضمون اولیه شرایط را برای تربیت‌پذیری مهدوی دانش‌آموزان فراهم می‌آورند.
نتایج نشان داد که معلمان برای درک معنادار شخصیت مهدی (عج) توسط دانش‌آموزان، ضرورت دارد زمینه فعالیت‌های کنشگرانه آنها را نسبت به شناخت اصل و مفهوم مهدویت در راستای هدایت درست رفتارهای فردی فراهم سازند.
the aim of this study was to identify the components of the teacher approach in students' religious education to prepare them for the mahdavi community.
the qualitative research approach was conventional content analysis.
participants included teachers working in schools of ardabil city in the academic year 1400−1401, 14 of whom were studied by purposive sampling of the index type.
in this regard, semi−organized interviews were conducted and sampling continued until data saturation.
data validation the method of data rich description and researcher self-review and to determine the reliability of the data, the simultaneous review method was used.
the results showed that 7 components of religious ontology (inconsistency, phenomenology structure, norm−oriented), narrative selection (spiritual meaning, religious characterization, fundamentals of emergence), religious anthropology (spiritual development, futurism, belonging to beliefs), religious research (mahdism discourse, criticism, context studies), authority (leadership, modeling), integrity of religions (crisis of biology, religious sharing), identity of waiters (religious welfare, character development, thinking, self−determination) are the main themes with 172 primary themes, they provide the conditions for mahdavi educability of students.the results showed that teachers for a meaningful understanding of the personality of mahdi (pbuh) by students they should provide the ground for their active activities towards creating the original reality of mahdism in order to guide human behaviors correctly.
نویسنده :
مهتا مظفری ، زهرا یحیی زاده ، رضا معصومی نژاد
منبع اصلی :
http://islamicedu.rihu.ac.ir/article_1989_d5ec26d8871242761cac00af28b65889.pdf
پایگاه :
پایگاه مجلات 5
(تربيت اسلامی- سال 1401- دوره 17- شماره 41- از صفحه 49 تا 62)
یادداشت :
کلیدواژه‌ها
معلمان تربیت دینی مهدویت دانش‌آموزان
کلیدواژه‌ها [English]
teachers Religious education Mahdism students