چکیده :
پژوهش حاضر با هدف تبیین فلسفی اخلاق معلمی از دیدگاه فیلسوفان تربیتی غرب و مربیان و اندیشمندان مسلمان به‌منظور ارائه منشور و اعتباریابی آن انجام شد.
برای پاسخگویی به مسائل پژوهش از روشهای توصیفی تحلیلی و گروه کانونی استفاده شد.
نتایج بررسیها نشان داد منشور اخلاق معلمی مورد نظر فیلسوفان و مربیان تربیتی را میتوان در سه هسته ساحتها، مؤلفهها و شاخصها ترسیم کرد.
ساحتها شامل جسمانی و ظاهری، اعتقادی و اخلاقی، علمی، اجتماعی و سیاسی و اقتصادی و حرفهای بودند.
مؤلفههای ساحت اول شامل «آراستگی ظاهری، آراستگی پوشش، قدرت و توانایی جسمانی، توانمندی کلامی و رفتاری»، مؤلفههای ساحت دوم شامل «خدابینی، باور و عمل به ارزشهای معنوی، تواضع، سازواری کردار و گفتار، انصاف و بزرگمنشی، برابری، رفق و مدارا، عشق و محبت، انسانسازی»، مؤلفههای ساحت سوم شامل «دانش عمومی، دانش تخصصی، شایستگی در تدریس، شناخت تفاوتهای فردی، آگاهی از مراحل رشد، هدایت و اصلاح‌گری»، مؤلفههای ساحت چهارم شامل «مسئولیتپذیری، هشیاری اجتماعی، انتقال میراث فرهنگی، تعامل فرهنگی، انتقادگری» و مؤلفههای ساحت پنجم شامل «کفایت مالی و ساده زیستی» بودند.
ذیل مؤلفهها نیز صد و چهار شاخص جزئی شناسایی و معرفی شد.
اعتبار درونی منشور طراحی شده و هستههای سهگانه آن توسط متخصصان موضوعی مورد تأیید قرار گرفت.
the present study was conducted with the aim of philosophical explanation of teacher’s ethics from the point of view of western educational philosophers and muslim educators and thinkers in order to provide a charter and validate it.
descriptive analytical method and focus group method were used to answer the research questions.
the results of the surveys showed that the teacher's code of ethics confirmed by philosophers and educators can be designed in three axes of areas, components and indicators.
the areas include physical and appearance, doctrinal and moral, scientific, social and political, economic and professional.
the components of the first field include "beauty in appearance, beauty of clothing, physical strength and ability, verbal and behavioral ability".
the components of the second field include "godliness, belief and practice of spiritual values, humility, harmony of actions and speech, fairness and magnanimity, equality, friendship and tolerance, love and affection, humanization".
the components of the third field include "general knowledge, specialized knowledge, competence in teaching, recognition of individual differences, awareness of growth stages, guidance and correction".
the components of the fourth field include "responsibility, social awareness, transfer of cultural heritage, cultural interaction, criticism".
and the components of the fifth field include "financial sufficiency and simple living".
one hundred and four sub-components were also identified and introduced.
the experts in each subject matter confirmed the internal validity of the designed charter and its three cores.
نویسنده :
رسول ملایی ، محمد حسن میرزامحمدی ، اکبر رهنما
منبع اصلی :
https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_2046_d618338eb2747ec69813f7ccf869fdd6.pdf
پایگاه :
پایگاه مجلات 5
(تربيت اسلامی- سال 1402- دوره 18- شماره 45- از صفحه 81 تا 105)
یادداشت :
کلیدواژه‌ها
اخلاق معلمی منشور اخلاقی معلم فیلسوفان تربیتی غرب مربیان مسلمان
کلیدواژه‌ها [English]
teacher''s ethics teacher''s code of ethics Western educational philosophers Muslim teachers