از فلسفه کنش تا فلسفه دانشگاه؛ درآمدی بر برنامه‌ریزی آموزشی بومی | کتابخانه مجازی الفبا

از فلسفه کنش تا فلسفه دانشگاه؛ درآمدی بر برنامه‌ریزی آموزشی بومی | کتابخانه مجازی الفبا

فارسی  |   العربیه  |   English  

در تلگرام به ما بپیوندید

کتابخانه مجازی الفبا
کتابخانه مجازی الفبا
پایگاه جامع و تخصصی کلام و عقاید و اندیشه دینی
جستجو بر اساس ... همه موارد عنوان موضوع پدید آور جستجو در متن
: جستجو در الفبا در گوگل
...جستجوی هوشمند
از فلسفه کنش تا فلسفه دانشگاه؛ درآمدی بر برنامه‌ریزی آموزشی بومی
کتابخانه مجازی الفبا
کتابخانه مجازی الفبا
فارسی
کتاب الکترونیکی
میانگین امتیازات:
امتیاز شما :
تعداد امتیازات :
0
از فلسفه کنش تا فلسفه دانشگاه؛ درآمدی بر برنامه‌ریزی آموزشی بومی
ویرایش اثر
عنوان دیگر :
From Philosophy of action in to the philosophy of university An Introduction to Local Curriculum
چکیده :
human actions start by needs. so need assessment is the basic element of curriculum and its localization. university as a social institution is a social entity that its duty encompasses human needs in society. so for forming curriculum, the concepts of "need", "action" and "institution" must have clear definition. curriculum is a concept which depend on the definition of three entity and itself is a part of the second one i.e. action. without need assessment and knowing the layers of individual and social needs it is not possible to have clear thought of the action which must have been done. by passing need assessment and reach to ideal definition of university, we can reach to the most important level of curriculum. the standard rout for reaching this model is attainable by investigating the basic element of philosophy of action. because philosophy of action, give us the basic elements of action in individual and institutional level and by this, basics of curriculum in universal and local form find its meaning. کنشهای انسانی همواره با نیاز آغاز می‌شوند، و درپی نیاز کنش رخ می‌دهد. از این رو نیازسنجی اساسی‌ترین عنصر در فرایند برنامه‌ریزی آموزشی است. از دیگر سو دانشگاه به مثابه یک نهاد اجتماعی، در معنایی عام، هویتی اجتماعی است که برای رفع نیازهای افراد بوجود آمده است و در راستای تحقق نیازهای انسانی وظایف آن تعریف می‌شود. برای شکل‌گیری هویت برنامه‌ریزی آموزشی لزوماً مفاهیم مرتبط با آن که عبارتند از «نیاز»، «کنش» و «نهاد» باید تعریف خود را بیابند. از این رو برنامه‌ریزی آموزشی، مفهومی است وابسته به تعریف ما از این هویات سه‌گانه، و خود بخشی از عنصر دوم، یعنی کنش بشمار می‌آید. در اینصورت در برنامه‌ریزی آموزشی این سه مرحله اساسی از ویژگی بنیادین دارند: 1) نیازسنجی 2) تعریف کنش کنش‌گران به مثابه هدف برنامه‌ریزی درسی (اعم از معلمان، متعلمان و مجریان)؛ 3) تعریف نهاد مربوطه در برنامه‌ریزی درسی (اعم از مدرسه، دانشگاه یا حوزه). در اولین گام بدون طی مرحله نیازسنجی و تشخیص سلسله مراتبی از نیازهای کلان فردی و اجتماعی نمی‌توانیم درکی درست از نحوه کنشی که باید انجام داده شود داشته باشیم. در مرحله بعد چون کنشهای اجتماعی به جهت برخورداری از هویت اجتماعی لزوماً درون نهاد شکل میگیرند، بدون داشتن تعریفی مطلوب از دانشگاه نمی‌توانیم برنامه‌ریزی آموزشی مطلوب داشته باشیم. پیدا کردن مسیر استاندارد برای رسیدن به این مدل از راه بررسی عناصر اصلی در فلسفه کنش می‌گذرد. چرا که فلسفه کنش عناصر اصلی یک کنش چه در سطح فردی و چه نهادی را در اختیار ما می‌نهد.
منابع دیجیتالی مرتبط :
نسخه PDF مراجع
نویسنده :
هادی موسوی ، سید حمید رضا حسنی
زبان :
فارسی
منبع اصلی :
http://islamicedu.rihu.ac.ir/article_1726_4a2a2b39988c273389b203a65d2b0640.pdf
جنس منبع:
متن
پایگاه :
پایگاه مجلات 5 (تربيت اسلامي - سال 1399- دوره 15- شماره 34- از صفحه 97 تا 112)
یادداشت :
کلیدواژه‌ها
بومی‌سازی برنامه‌ریزی درسی؛ نیازسنجی؛ کنش انسانی؛ نهاد دانشگاه؛ راهبردهای کلان برنامه‏ریزی درسی؛ فلسفه برنامه‌ریزی درسی
کلیدواژه‌ها [English]
Localization of Curriculum, Need assessment, Human action, institution of university, Holistic guideline
نوع منبع :
مقاله
مخاطب :
بزرگسال , تخصصی
مشخصات کامل اثر
منابع مرتبط :
ثبت نظر
ارسال